Si en la escuela s\u00f3lo se pone en marcha la aplicaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas m\u00e1s avanzadas, pero no se ponen en marcha programas para ense\u00f1ar a pensar ya c\u00f3mo aprender y utilizar herramientas de estudio adecuadas para los ni\u00f1os y adolescentes, los estudiantes no podr\u00e1n mejorar su rendimiento cognitivo y, en consecuencia, sus resultados acad\u00e9micos no ser\u00e1n siempre \u00f3ptimos\u201d.<\/p>\n\n
A\u00f1o tras a\u00f1o, los gabinetes psicopedag\u00f3gicos se llenan de estudiantes que presentan un amplio abanico de trastornos de aprendizaje, como: TEA<\/strong> : \u00abtrastorno espec\u00edfico del autismo\u00bb, TDL<\/strong> : \u00abtrastorno del desarrollo del lenguaje de car\u00e1cter idiop\u00e1tico\u00bb, Trastorno simple del lenguaje<\/strong> , TDAH<\/strong> : \u00abtrastorno de d\u00e9ficit de atenci\u00f3n\u00bb, Dislexia<\/strong> : \u00abtrastorno de la lectura y\/o escritura\u00bb, Discalculia<\/strong> , \u00abtrastorno a la hora de leer y escribir n\u00fameros\u00bb, Trastornos de la lateralidad<\/strong> , etc . por nombrar unos pocos. Estos trastornos requieren, evidentemente, de una intervenci\u00f3n psicopedag\u00f3gica espec\u00edfica e individualizada para poder subsanarlos y\/o, en el peor de los casos, cuando estos trastornos son de muy dif\u00edcil resoluci\u00f3n requieren que el profesional especializado d\u00e9 recursos y estrategias espec\u00edficas suficientes a quien los sufre por irles haciendo frente con la m\u00e1xima dignidad. Pero no es de este tipo de trastornos que hablaremos aqu\u00ed, sino de aquellos estudiantes \u201cetiquetados equ\u00edvocamente\u201d de trastornos inexistentes desde distintos \u00e1mbitos educativos.<\/p>\n\n Son muchas las veces que los padres llevan a sus hijos a gabinetes psicopedag\u00f3gicos porque refieren que no saben resolver tareas escolares por s\u00ed mismos. Algunos de ellos son un grito de alerta que necesitan orientaci\u00f3n y apoyo para poder resolver estas tareas con \u00e9xito, pero otros son un grito de alerta m\u00e1s grave, ya que est\u00e1n al borde del abismo y llevan escrito en su mirada el des\u00e1nimo y la inequ\u00edvoca impronta del fracaso escolar. <\/p>\n\n ALERTA<\/strong> a no confundir las \u00abno aptitudes de los estudiantes\u00bb con la \u00abfalta de estrategias de estudio adecuadas\u00bb que no se les ha ense\u00f1ado\u00bb, ya que a veces el no tener estrategias para estudiar los bloquea y no les deja aprender,<\/strong> caus\u00e1ndoles el des\u00e1nimo, el aburrimiento y la desid\u00eda ante el estudio de cualquier materia de aprendizaje.<\/strong><\/p>\n\n En ocasiones, estos trastornos etiquetados equ\u00edvocamente no son m\u00e1s que la consecuencia directa de los d\u00e9ficits de nuestro sistema educativo, de las carencias de no poner en marcha <\/strong>actividades espec\u00edficas que ense\u00f1an a pensar ya c\u00f3mo aprender y utilizar herramientas de estudio adecuadas con las que los estudiantes pueden fijar los conocimientos y los aprendizajes. Pero si antes de ense\u00f1arles estas herramientas ya se les exige que logren los objetivos pedag\u00f3gicos curriculares propuestos, muchos de ellos fracasan. Los profesionales que tratamos de forma externa estos estudiantes advertimos que son muchas las veces que estos chicos y chicas cuando consiguen aprender herramientas y estrategias espec\u00edficas de estudio, superan, y con mucho, sus dificultades y que, incluso, pueden llegar a ser brillantes estudiantes que destacan por sus resultados.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Si en la escuela s\u00f3lo se pone en marcha la aplicaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas m\u00e1s avanzadas, pero no se ponen en marcha programas para ense\u00f1ar a pensar ya c\u00f3mo aprender y utilizar herramientas de estudio adecuadas para los ni\u00f1os y adolescentes, los estudiantes no podr\u00e1n mejorar su rendimiento cognitivo y, en consecuencia, sus resultados acad\u00e9micos […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":1169,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"off","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[34],"tags":[],"class_list":["post-1266","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-pedagogia"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/nuriamayola.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1266","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/nuriamayola.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/nuriamayola.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/nuriamayola.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/nuriamayola.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1266"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/nuriamayola.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1266\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1267,"href":"https:\/\/nuriamayola.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1266\/revisions\/1267"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/nuriamayola.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1169"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/nuriamayola.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1266"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/nuriamayola.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1266"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/nuriamayola.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1266"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}